Aprender no es solo avanzar en un curso, sino recorrer un camino que tiene sentido. En la Universidad Externado de Colombia, las secuencias de aprendizaje ayudan a dar forma a ese recorrido con coherencia, acompañamiento y recursos digitales.

En el contexto actual, la educación superior enfrenta el desafío de formar profesionales capaces de adaptarse y responder a los cambios constantes de la sociedad, resulta imprescindible adoptar estrategias pedagógicas que trasciendan la simple transmisión de contenidos. En respuesta, Universidad Externado de Colombia ha asumido, desde hace más de una década, el compromiso de innovar en sus prácticas pedagógicas. A través de la implementación de un modelo educativo virtual basado en secuencias de aprendizaje, el cual promueve la construcción activa del conocimiento y el desarrollo de la autonomía estudiantil.

Las secuencias de aprendizaje, concebidas como rutas planificadas y coherentes de actividades, permiten que el estudiante avance de manera estratégica y autónoma en su proceso formativo. Este enfoque no solo responde a las exigencias de la educación contemporánea, sino que también facilita la integración de recursos tecnológicos y metodológicos, haciendo del aprendizaje una experiencia significativa y situada.

¿Qué es una Secuencia de Aprendizaje?

Las secuencias de aprendizaje (SA) organizan, de manera progresiva, actividades, materiales, interacciones y evaluaciones para que el estudiante construya conocimientos y desarrolle competencias paso a paso (Coll, 2007; Monereo, 2011). En este modelo, el estudiante es el centro del proceso: toma decisiones, actúa con mayor independencia y logra un aprendizaje significativo.

A diferencia de los métodos tradicionales centrados en la enseñanza, las SA priorizan que cada estudiante aprenda a su ritmo, conectando la teoría con la práctica según sus necesidades e intereses (Zabala & Arnau, 2011; Domingo & Coll, 2014). El docente actúa como guía, acompañando y ofreciendo retroalimentación para facilitar el avance.

Cada unidad del curso se estructura con una SA. Existe un banco de secuencias que permite a los docentes seleccionar, combinar o ajustar actividades según el contexto, e incluso reutilizar secuencias en diferentes momentos formativos. Esto garantiza coherencia, relevancia y continuidad en el aprendizaje. Las SA se presentan mediante Guías de Aprendizaje que indican claramente objetivos, actividades, recursos y criterios de evaluación, permitiendo personalizar la experiencia educativa (Méndez Estrada, Villalobos-Pérez & D’Alton Kirkby, 2008).

Incorporar las SA refuerza un enfoque educativo centrado en el estudiante, creando experiencias significativas, coherentes y flexibles que se alinean con estándares de calidad e innovación (Hernández, 2018; Salas, 1998).

En síntesis, las secuencias de aprendizaje consolidan un modelo donde el estudiante participa activamente de su propio aprendizaje. Al organizar experiencias formativas progresivas y adaptables, se facilita la construcción significativa de conocimientos y competencias, preparando a los estudiantes para enfrentar exitosamente los desafíos de la educación superior moderna.

SA y enfoque por competencias

La Universidad Externado de Colombia ha abordado el modelo de secuencias de aprendizaje como herramienta clave para integrar saberes (saber, saber hacer y saber ser) con la experiencia cotidiana. A través de actividades planificadas y flexibles, el estudiante desarrolla competencias profesionales que le permiten desempeñarse eficazmente en situaciones reales, favoreciendo la autorregulación del aprendizaje.

El modelo institucional prioriza la equidad y la diversidad, ofreciendo apoyos académicos, administrativos y tecnológicos que facilitan la construcción de aprendizajes significativos. La flexibilidad curricular y la variedad de estrategias pedagógicas permiten que cada estudiante trace su propio camino, adaptando el proceso formativo a sus intereses y necesidades.

Implementación institucional

En la Universidad Externado de Colombia, la virtualización de los cursos se apoya en un modelo educativo innovador que integra pedagogía, tecnología y acompañamiento docente. Este modelo, desarrollado por la Dirección de Innovación Educativa (DirInnova), se estructura en torno a quince diferentes secuencias de aprendizaje que permiten organizar el contenido de manera coherente y activa, situando al estudiante como protagonista de su formación.

Cada unidad de estudio se construye a partir de una secuencia didáctica seleccionada según los resultados de aprendizaje y el estilo de enseñanza del docente. Por ejemplo, si el docente considera que su estrategia pedagógica va enfocada al Aprendizaje Basado en proyectos, buscará implementar una secuencia que, a través de los diferentes momentos, logre este objetivo. Claramente, esta tarea será apoyada por el asesor pedagógico, quien desempeña un papel fundamental en este proceso, orientando la pertinencia metodológica y evaluativa, y facilitando el uso de los formatos y recursos adecuados para cada experiencia formativa.

Las secuencias de aprendizaje se desarrollan en momentos pedagógicos bien definidos: lectura comprensiva, videoclases, actividades interactivas, foros, videoconferencias y entrega de productos finales. Todos estos momentos se integran en el Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA), donde los recursos multimedia, los textos interactivos y las herramientas de evaluación formativa enriquecen la experiencia educativa y favorecen la independencia académica. 

Las secuencias de aprendizaje invitan al estudiante a ser protagonista de su propia formación. Cada actividad, cada recurso, cada decisión que tome construye el profesional que será mañana. No se trata solo de aprobar cursos, sino de desarrollar la autonomía y las competencias que le permitirá transformar sus realidades.

Referencias

• Coll, C. (2007). Las competencias en la educación escolar: algo más que una moda y mucho menos que un remedio. Aula de Innovación Educativa, 161, 34-39.
• Domingo, J., & Coll, C. (2014). Psicología de la educación virtual. Morata.
• Hernández, R. (2018). Diseño de secuencias didácticas para la educación superior. Editorial Universitaria.
• Méndez Estrada, V. H., Villalobos-Pérez, A., & D’Alton Kirkby, M. (2008). Guías de aprendizaje y diseño instruccional en educación superior. Trillas.
• Monereo, C. (2011). Las bases psicopedagógicas del aprendizaje estratégico. En C. Monereo (Coord.), Estrategias de enseñanza y aprendizaje (pp. 15-46). Graó.
• Salas, R. A. (1998). Enfoques de aprendizaje y formación en competencias. McGraw-Hill.
• Zabala, A., & Arnau, L. (2011). Cómo aprender y enseñar competencias. Graó.